Constructivisme


 * Constructivisme**

Constructivisme is een moderne leertheorie. Het wordt ook wel het ‘Natuurlijk leren’ genoemd. De constructivistische theorie gaat er van uit dat het verwerven van kennis en vaardigheden niet het gevolg is van de uitleg van de docent, maar dat het het resultaat is van denkactiviteiten bij de leerlingen zelf. Leerlingen leren door nieuwe informatie te koppelen aan hun referentiekader. Het constructivisme benadrukt hiermee de actieve rol van de leerlingen. Ook zegt het constructivisme dat ieder mens, kennis op eigen wijze construeert en dat ze daarbij worden beïnvloed door de sociale omgeving. Het constructivisme is geen eenduidige leertheorie. Sommige constructivisten vinden het sociale aspect belangrijker (sociaal constructivisme) belangrijker dan de ander.De leertheorie pint zich vooral vast op het proces van informatieverwerving en verwerking bij de leerder zelf. Informatie die van buitenaf wordt aangeboden, wordt volgens het constructivisme niet rechtstreeks opgenomen. De informatie wordt eerst bewerkt en geïnterpreteerd en uiteindelijk geconstrueerd met al aanwezige voorkennis en vaardigheden. Daarmee verschilt de constructivistische leertheorie met het behaviorisme. Het constructivisme richt zich niet op stimuli, zoals het behaviorisme wel doet.

De hoofdkenmerken van het constructivisme zijn weergegeven in deze tabel:

**"Learning is an active, constructive, cumulative and goal directed process...."**

> > > // ** Carel van Parreren ** // > > // Carel van Parreren is geboren op 17 januari 1920 te Amsterdam. Hij is als leerpsycholoog bekend geworden door zijn boeken ‘Psychologie van het leren (deel 1 en 2) en ‘Leren op school’. Deze boeken worden veel gebruikt in de onderwijskringen. Carel van Parreren is hoogleraar psychologische functieleer aan de Universiteit van Utrecht geweest. Daarnaast heeft hij op de universiteit van Amsterdam diverse lezingen wat betreft leerpsychologie gegeven. // > > // Hij wordt gezien als een van de grondleggers van het ontwikkelend onderwijs. Carel van Parreren was degene die het idee binnen dit principe aanmoedigde. ‘Niet wachten tot het kind een bepaald ontwikkelingsstadium heeft bereikt, maar er samen met het kind naartoe werken.’ // > > // Carel van Parreren ontwikkelde een actie-theoretische theorie. Deze theorie ging in op het leren op basis van de actie theorie van Kurt Lewin. Parreren was van mening dat leren een proces in de transformatie is binnen een actiestructuur. Als voorbeeld wordt ‘leren typen’ gebruikt. De leerling moet in het begin op zoek naar de letters. Dit duurt even, maar zodra de leerling alle letters weet te vinden, zal hij in staat zijn woorden te vormen. Hoe meer ervaring een leerling in iets heeft, hoe makkelijker het in de toekomst zal gaan. Het werk van Parreren lijkt erg op het werk van Galperin, Vygotsy en Leontev. // > > // Daarnaast zijn de ideeen van Parreren heel erg gericht op de manier hoe mensen dingen leren en ontouden. Er wordt hierbij rekening gehouden met de 5 verschillende manier van leren. Deze zal ik hieronder kort bespreken. // > // ** Inzichtbevorderend leren ** // > // Hier wordt bijvoorbeeld gewerkt met het maken van opgaven waarbij het antwoord met behulp van casussen verkregen wordt. De leerling past zo dingen toe die in het verleden al geleerd zijn. Het inzicht daarop wordt zo uitgebreid. // > // ** Verwerven van feitenkennis ** // > // Hierbij gaat het om het leren van concrete feiten. Deze behoren uiteindelijk tot de algemene ontwikkeling van een leerling. Het inzicht wordt opgebouwd door het onbewust leren van de onderliggende feiten. // > > // ** Memoriseren ** // > // Hierbij gaat het om de ouderwetse manier van de rijtjes uit het hoofd leren. De dingen die geleerd worden staan niet met elkaar in verband en het gaat hier puur om feiten onthouden. // > > // ** Vorming van automatismen ** // > // Deze vorm van leren gaat erom dat handelingen een automatisme worden. Schrijven gaat bijvoorbeeld automatisch en dan kan de docent aandacht geven aan andere aspecten van de taal. // > > // ** Dynamisch leren ** // > // Bij het dynamische leren draait het meer om leerlingen als persoon. Hoe verder je in je leven komt, hoe anders je tegen dingen aankijkt. De normen en waarden van leerlingen veranderen en zo leren ze wat ze wel of niet moeten leren en wat ze wel of niet moeten laten. Deze vorm van leren gaat eigenlijk geheel onbewust. // > > // De manier van de kijk op dingen van Carel van Parreren, kun je heel goed in verband stellen met het constructivisme. Hij heeft zich hier heel erg mee bezig gehouden en is een belangrijke persoon in de ontwikkeling van de verschillende manier van leren. //
 * //It is **active** in that the student must do certain things while processing incoming information in order to learn the material in a meaningful manner.// ||
 * //It is **constructive** in that new information must be elaborated and related to other information in order for the student to retain simple information and to understand complex material.// ||
 * //It is **cumulative** in that all new learning builds upon and / or utilizes the learner's prior knowledge in ways that determine what and how much is learned.// ||
 * //It is **goal oriented** in that learning is most likely to be succesful if the learner is aware of the goal (at least in a general sense) toward which he or she is working and possesses expectations that are appropriate for attaining the desired outcome.// ||
 * //T.J. SHUEL, The role of the student in learning from instruction. Contemporary Educatonal Psychology., 13, 277-278.//